也没什么大事；说没事呢，也还有点儿事，就是说到儿子情绪的变化也会对他学习有些影响。
老师还提醒我说，要逐渐让孩子能够有些理想的部分，现在是有目标了，但是好像有点太落地了。
我也分享了儿子对项目的反应，以及之前他因为某主课觉得没有意义，就只是最简单地上了，包括我和课任老师的沟通。
回到家之后，过了一会儿儿子回来了，我并没有看出他有很多不快。过了一会儿还去和女友一起散了会儿步，还给女友带了两袋好吃的，还交换了小熊，因为他要给小熊做裤子，于是就把他的草莓熊和这个小熊换了下。
回来之后，我问这个小熊叫啥，他说就叫他的名字，让我协助帮助把小熊脱线的地方补了一补。
后来，儿子告诉我说，手机拿回来了，因为有事情，还说晚一点再跟我说，现在很忙，然后就进屋了。
等我补完小熊，我就忙着我的事情。
后来，儿子出来了，开始和我抱怨项目的事情，还说老师说不参加就算旷课，他很生气地说，算就算，我也不要这个分数了，学校还能怎样？然后是一顿抱怨。
他还明确表示，我就犟着了，我就不去上，老师要是算我旷课，我就每天到做项目的教室里，他就不能算我旷课。
我尽量听他说，也和他做一些基本的讨论，我看到他情绪很大，所以更多的是理解他，但同时小心地给他一些其他的角度，但是他好像并不接受。
我发现主要的状况是：他就认准他目前要做的事情，或者短期内的目标，然后他有自己的一套评判系统，判断这个课有没有意义，没有意义的他就不上。我试图告诉他说，他认为没有意义的并不一定没有意义，只是目前他看不到。但他很肯定地说他没法在目前的项目中找到意义。然后是一堆的怨言，比如项目周越来越没有意思，同学们也这么说，还说大家并不是真的做项目，只有很少的孩子在通过项目学习，而大部分孩子就是玩……
当他进入“我怎么怎么做，老师就不能算我旷课”的小算盘里时，我试图拉他出来看到，老师并不是想记他旷课，无非就是想让他参与到项目中来。我也觉得儿子并没有收到，因为还在情绪里。
后来他给我提出，让我向学校申请他不做项目。我首先就觉得不合适，因为学校的课程内容怎么可以申请不上，但看到他的情绪，所以我也没有否定，只是说我申请了学校也不一定同意。儿子却说，不试怎么能知道呢？好吧，这句话用在这里了！
儿子也提出让我和他的个体导师沟通一